Adaberbagai jenis besaran BOP dan uang pangkal untuk S1 non reguler. Pencarian Terpopuler. Brigadir J; ACT; dan Sosial Humaniora (IPS) yang terbagi atas enam kelas. Untuk BOP Berkeadilan rumpun IPA biaya UKT. Rp. 500.000 pada kelas satu. Untuk kelas dua berturut turut hingga kelas enam yaitu Rp. 1.000.000, Rp. 2.000.000, Rp. 4.000.000, Rp Terjemahanfrasa KELAS REGULER UNTUK dari bahasa indonesia ke bahasa inggris dan contoh penggunaan "KELAS REGULER UNTUK" dalam kalimat dengan terjemahannya: terpencil tidak diperlengkapi untuk mengikuti kelas reguler untuk pendidikan Oscaradalah satu dari sekian banyak mahasiswa Untirta yang mengikuti kelas malam. Kelas Non Reguler (NR). Ya, itu istilah formal bagi kelas malam di Untirta. Kelas NR merupakan kelas yang berisi mahasiswa hasil seleksi melalui ujian mandiri. Bergerak sedikit ke depan, terlihat suasana yang kontras dengan apa yang dilihat sebelumnya Terdapat2 (dua) kelas yaitu kelas reguler dan non reguler (ekstrakurikuler) Pembagian kelas sesuai dengan tahun ajaran, jadwal kelas dan ruang; Pengisian data siswa lengkap sesuai dengan format buku induk Diknas; Mutasi kelas diantaranya pindah kelas reguler, naik dan tinggal kelas, penempatan kelas non reguler (kelas ekstrakurikuler Obatini termasuk dalam kelas obat yang dikenal sebagai antikonvulsan. Ia bekerja dengan memperlambat dan menstabilkan aktivitas listrik abnormal di otak, mencegah kejang terjadi. Dilantin awalnya disetujui untuk digunakan dalam kejang oleh Food and Drug Administration (FDA). Fenitoin adalah obat yang umum digunakan. CilacsUII kembali membuka Kelas Reguler KELAS REGULER SEPTEMBER 2012. Kelas Mulai 19 dan 20 September 2012 ; Pendaftaran s.d. 15 September 2012 (Diperpanjang hingga 26 Sept. utk program2 tertentu); Fasilitas : Modul, Sertifikat/ Reference Letter, Pengajar berkualitas, Ruang AC, wi-fi area, SAC, +Cultural Session untuk Program Non-English , dll FREE NONTON BARENG RMK2. Connection timed out Error code 522 2023-06-13 135905 UTC What happened? The initial connection between Cloudflare's network and the origin web server timed out. As a result, the web page can not be displayed. What can I do? If you're a visitor of this website Please try again in a few minutes. If you're the owner of this website Contact your hosting provider letting them know your web server is not completing requests. An Error 522 means that the request was able to connect to your web server, but that the request didn't finish. The most likely cause is that something on your server is hogging resources. Additional troubleshooting information here. Cloudflare Ray ID 7d6ad964b89cb788 • Your IP • Performance & security by Cloudflare Sudah menjadi rahasia yang umum klo selama ini ada diskriminasi atau rasa perendahan merendahkan kepada para mahasiswa yang masuk ke universitas negeri melalui Jalur Khusus atau Jalur Mandiri atau yang lebih dikenal Non Reguler di kampus kita tercinta orang berpikir bahwa kemampuan anak yang masuk melalui jalur khusus memiliki kemampuan akademik baca kepandaian dibawah anak yang masuk karena lulus dari UMB atau SNMPTN. Selain itu, anak-anak non reguler terkenal secara umum sebagai anak yang berasal dari kaum menengah ke atas memiliki rezeki yang berlebih.Kemudian, anak-anak Non Reg atau anak-anak dari jalur mandiri akan dibicarakan dengan suara-suara atau opini yang mengatasnamakan keadilan bagi pendidikan, kepiintaran kompetensi, dan hal-hal lainnya yang mencirikan bahwa anak Non Reg adalah kaum yang apa yang sebenarnya terjadi? Bagaimana seharusnya menyikapinya? Tentu saja, sebagai anak Non Reg saya akan membela mengenai anak Non Reg. Mungkin jika saja, saya sekarang bukanlah mahasiswa non reg atau mahasiswa yang kuliah karena lulus SNMPTN, mungkin pikiran saya tidaklah sama atau mungkin saya juga akan ikut-ikutan mendiskreditkan anak-anak Non saya ini memang terdengar berlebihan. Tapi, saya menulis ini karena sesuai dengan kenyataan-kenyataan di lapangan. Jujur, sejak masuk di jurusan yang sekarang ini, saya agak sedikit kecewa karena ternyata menjadi mahasiswa non reg di FISIP banyak hal-hal atau fasilitas yang kurang saya dapatkan karena status sebelum masuk ke UI, saya diterima SNMPTN di FISIP juga dan saya lebih memilih jurusan yang sekarang ini dengan keputusan bahwa jurusan yang saya jalani sekarang ini akan lebih luas untuk ke menjadi maba, saat masa-masa orientasi, sudah terasa diskriminasi. Kelas administrasi di FISIP dipisah antara Reguler dan Non Reguler. Kelas kami kadang disebut Kelas Paralel. Saat kami sedang berjalan entah dari mana ada suara yang berasal dari kerumunan “wah bau duit”.Lalu, saya pernah iseng-iseng mengoogling tentang anak non reg di internet. Saya buka google, klo tidak salah dengan kata kunci “Anak Non Reg”. Tiba-tiba, saya mendapatkan sebuah postingan dari blog yang isinya menyatakan kebencian terhadap anak non reg. Penulis blog itu ternyata adalah seorang mahasiswa maba reguler yang jurusannya sama dengan itu, saya belum mengenal siapa dia, sekarang seiring berjalannya waktu saya tahu siapa dia. Dalam postingannya itu dia menyatakan pendapatnya mengenai anak non reg yang bisa masuk ui karena tes nya yang termudah lebih gampang dibanding anak reguler dengan SNMPTN atau UMB itu, kembali ke masalah ekonomi, anak non reg yang bayarannya lebih mahal dibanding anak reguler. Tulisannya menyakitkan dan mendiskreditkan anak non reg. Seiring waktu berlalu, hal tersebut tidaklah menjadi masalah. Sampai sekarang hubungan kami antara anak non reg dan anak reguler sangat baik, malah kami saling membantu untuk tugas-tugas dan pun berlalu hingga sekarang, saya sudah menjadi mahasiswa tua di administrasi dan status sebagai angkatan pertama non reg. Selama ini banyak fasilitas-fasilitas yang kurang yang kami dapatkan sebagai anak non reg. Kelas saya terdiri dari 50 mahasiswa. Saya tidak tahu berapa jumlah seluruh mahasiswa jurusan reguler dibagi menjadi 2 kelas yaitu, Kelas A dan B yang masing-masing kelas terdiri dari 30an anak. Sedangkan, kelas paralel tidak ada pembagian digabung menjadi satu. Bisa bayangkan bagaimana ramenya klo belajar? Tadinya, saya tidak menyadari hal ini, sampai banyak dosen yang mengajar di kelas kami menanyakan berapa jumlah mahasiswa yang ada di kelas paralel ini dan mereka berkata, seharusnya jumlah yang efektif dalam satu kelas itu adalah 30an banyak dosen yang berkata seperti ini sejak semester awal hingga sekarang. Pada semester ini, seorang dosen suatu mata kuliah akhirnya berinisiatif memindhakan sebagaian anak pada kelas saya untuk mengikuti kuliah tersebut pada jadwal yang lain, dimana kelas tersebut hanya terisi sedikit mahasiswa. Dosen saya tersebut tidak ingin jika, terlalu banyak mahasiswa maka pembelajaran yang terjadi tidak efektif. Kelas dimana tempat sebagian teman saya dipindahkan itu, klo saya tidak salah dengar hanya berisi sekitar 15-19 yang cukup penting bagi seorang mahasiswa, salah satunya adalah mengenai kelulusan. Kita pasti ingin cepat lulus dan menjadi seorang sarjana. Program studi yang saya ambil terkenal sebagai program studi dimana sulit untuk lulus dalam 4 tahun dan baru sedikit orang yang berhasil lulus dalam 4 tahun. Dimana program studi yang lain yang berada dalam satu jurusan dengan program studi saya, mahasiswanya dapat lulus selama 3,5 tahun. Jadi, untuk lulus dalam waktu 3,5 tahun seperti sebuah mimpi tinggi dan ambisi hebat yang karena itu, banyak mahasiswa program studi yang saya jalani ini mengambil mata kuliah lebih dulu, saya akan mengatakannya dengan isitilah “menyodok”. Ternyata, sebagai angkatan pertama kelas paralel, kami tidak bisa lulus untuk lulus dalam waktu 3,5 tahun. Hal ini dikarenakan sebagai angkatan pertama kami mendapat mata kuliah yang telah terpaket selama 4 tahun dan tidak ada senior di atas kami dimana jika, kami memiliki senior, kami bisa saja belajar dan sekelas dengan mereka. Dengan kata lain, bangku kosong yang mungkin ada di kelas senoir hanya untuk mahasiswa ini memang adil? Saat pertama kali hingga sekarang, tidak sedikit dosen yang mengatakan bahwa kami sama saja halnya dengan anak reguler. Yang membedakan hanyalah soal bayaran, dimana kami tidak bisa mendaptkan diskon dan membayar lebih tinggi. Selain itu, mereka bilang klo lulus pun nanti ijazah kami tidak akan tertulis sebagai seorang Sarjana kenyataan berkata lain. Selain alasan-alasan diatas, saya cukup kecewa dengan kenyataan bahwa kami mendapatkan surat pengantar magang dimana disitu tertera status kami sebagai mahasiswa Sarjana tidak bermaksud memprovokasi. Saya hanya tidak suka dengan anggapan remeh dari kebanyakan orang yang menganggap kami masuk ke UI karena bayaran kami yang lebih tinggi. Padahal, sistem di UI tidak sama seperti jalur mandiri yang dimiliki oleh universitas negeri lain pada tahun-tahun lalu. Mahasiswa paralel memiliki jumlah bayaran masuk atau uang pendafataran yang telah ditetapkan atau tidak ada nego untuk pembayaran uang masuk. Seharusnya, orang-orang melihat secara keseluruhan, bukan secara garis besar yang intinya itu menomorduakan kami. Padahal, baik mahasiswa SI reguler maupun paralel sama-sama mendapatkan subsidi dari itu, saya sedang mengikuti suatu mata kuliah Kebijakan Publik. Dosen daya berkata bahwa biaya seorang mahasiswa untuk kuliah di UI dengan fasilitas-fasilitas yang ada, seperti contohnya papan tulis, spidol, pendingin ruangan, gaji dosen, gedung, dll sebesar 12 juta rupiah satu semester. Tidak jelas apakah itu secara keseluruhan fakultas atau hanya di FISIP kita semua memang disubsidi, karena biaya saya sebagai seorang mahasiswa paralel biaya 1 semester sebesar 7,6 juta rupiah. Dosen saya berkata jika, subsidi berasal dari kelas pascasarjana. Saya tidak mau menyebutkan siapa nama dosen itu, yang pasti dia adalah seorang kata, saya ingin meminta maaf jika, tulisan saya ini terasa tidak menyenangkan untuk dibaca. Ini hanyalah opini atau curahan hati saya selama ini. Sebenarnya, saya cukup mengerti bagaimana perasaan anak-anak reguler lainnya. Saya hanya ingin agar kebanyakan orang tahu apa yang sebenarnya terjadi dan dibalik semua hal terdapat suatu alasan. Apa perbedaan kelas reguler dan non reguler? Untuk Kelas reguler, memiliki batasan umur dan waktu kelulusan, 1-2 tahun kelulusan dari SMA. Sedangkan kelas non reguler atau pararel, tidak ada batasan umur, sehingga semua umur bisa berkuliah. Tentu saja kelas pararel atau non reguler lebih mahal, karena dengan biaya sendiri. Apa yang dimaksud dengan non reguler? Mahasiswa program non-reguler adalah mahasiswa yang mengikuti program pendidikan secara paruh waktu. Kelas Reguler artinya apa? KELAS REGULER adalah program perkuliahan yang dimiliki perguruan tinggi negeri maupun swasta baik sekolah tinggi, institut dan universitas. Waktu perkuliahan adalah senin hingga jumat dimulai dari pagi hingga sore hari. Apa itu program kuliah non Reguler? 2. Perkuliahan Program Non-Reguler. Menurut Ristek Dikti, perkuliahan program non reguler adalah program pendidikan yang diselenggarakan oleh Perguruan Tinggi Negeri yang diikuti oleh peserta didik secara paruh waktu pada program studi yang telah memperoleh ijin penyelenggaraan dari pemerintah. PROGRAM NON REGULER DAN NON GELAR ITB memberikan kesempatan kuliah secara fleksibel dengan tetap bekerja dan mampu meningkatkan pengetahuan dan kemampuan dalam rangka tantangan pekerjaan di masa depan. Kegiatan tersebut dikemas dalam bentuk perkuliahan program Non Reguler dan Non Gelar. Kuliah program Non Reguler dan Non Gelar ITB dapat meningkatkan pengetahuan dan wawasan teknologi. Program ini bisa juga menjadi Program Pra Magister. Peserta yang mengikuti program ini dapat mengikuti maksimum 12 SKS perkuliahan di kelas reguler di ITB, tanpa harus menjadi mahasiswa reguler di ITB. Pada semester 1 2021/2022 ITB menawarkan lebih dari 100 mata kuliah pada pelaksaaan program Non Reguler dan Non Gelar ITB. Topik-topik yang ditawarkan adalah Business and Management Artificial Intelligence, Big Data and Data Processing Renewable and Sustainable Engineering Process, Mechanical and Aeronautics Technology Material and Nano Technology Nature Science, Arts and Philosophy Instrumentation, Control and Programming Pharmacy, Bio Science and Engineering Geo Science and Engineering Math and Actuarial science Peserta program Non Reguler dan Non Gelar ITB akan mengikuti perkuliahan dan ujian seperti mahasiswa reguler, secara daring. Pada akhir pelaksanaan program, peserta akan memperoleh Transkrip Akademik, yang dapat digunakan untuk melakukan transfer nilai di program Magister ITB, pada program studi yang sesuai. Masa berlaku transkrip tersebut adalah 5 tahun. Persyaratan Peserta Program Peserta program Non Reguler dan Non Gelar ITB harus memenuhi persyaratan berikut Lulusan program Sarjana S1/D4 Bagi pemilik ijazah program Sarjana bidang Sains dan Teknik, dapat memilih seluruh topik dan mata kuliah yang ditawarkan ITB. Bagi pemilik ijazah program Sarjana selain bidang Sains dan Teknik, hanya dapat memilih topik-topik yang ditawarkan oleh Fakultas Seni Rupa dan Desain FSRD dan/atau Sekolah Bisnis dan Manajemen ITB. Jumlah SKS maksimum yang dapat dipilih peserta adalah 12 SKS, dapat berasal dari topik yang sama atau kombinasi beberapa topik berbeda. Calon mahasiswa yang berminat dapat melaksanakan pendaftaran di laman dengan mengunggah dokumen-dokumen sebagai berikut Ijazah Program Sarjana S1/D4 Pas Foto Berwarna Menulis Motivation Letter di laman pendaftaran program, yang mencakup motivasi keikutsertaan pada semua mata kuliah yang dipilih. Membayar biaya pendaftaran sebesar Rp. Kuota dari masing-masing mata kuliah yang ditawarkan terbatas. Peserta yang mendaftar akan diseleksi dengan prinsip "first come, first served", berdasarkan waktu pendaftaran, keabsahan ijazah Sarjana dan Motivation Letter. Biaya Pelaksaaan Program Biaya pelaksanaan program Non Reguler dan Non Gelar ITB terdiri atas 2 komponen Biaya Pendaftaran Rp. Biaya Pendaftaran dibayarkan setelah peserta melakukan finalisasi dokumen pendaftaran, melalui virtual account. Biaya Perkuliahan Rp. per SKS WNI Khusus 10 pendaftar pertama ke SBM, Rp. per SKS Pendaftar SBM berikutnya, Rp. per SKS Rp. per SKS WNA Biaya Perkuliahan dibayarkan setelah peserta menerima hasil seleksi via email sebagai pemberitahuan Jadwal Pelaksanaan Program Pendaftaran dan pembayaran Biaya Seleksi 4 - 11 Agustus 2021 Webminar Pengenalan Program Non Reguler dan Non Gelar ITB 7 Agustus 2021 Batas Akhir Pengumuman Hasil Seleksi 14 Agustus 2021 via email Batas Akhir Pembayaran Biaya Pelaksanaan Program 17 Agustus 2021 Webminar Pelaksanaan Perkuliahan bagi Peserta Program 21 Agustus 2021 Hari Pertama Perkuliahan 23 Agustus 2021 Informasi Informasi mengenai mata kuliah, silabus, dosen pengajar, capaian belajar yang diharapkan, serta jadwal perkuliahan dapat diperoleh di booklet yang dapat diunduh dari laman Informasi lebih lanjut dapat diperoleh di alamat berikut Website Facebook institutteknologibandung Instagram itb1920 Whatsapp +62 8112101920 Beasiswa Pendidikan Indonesia Kementerian Pendidikan Kebudayaan Riset dan Teknologi RI kembali menawarkan Beasiswa Pendidikan Indonesia BPI, yang masa pendaftarannya akan berakhir di tanggal 30 Juni 2023. Sehubungan dengan hal tersebut, ITB melakukan penambahan jadwal pendaftaran dan seleksi Program Pascasarjana ITB Gelombang 5 untuk semester I tahun 2023/2024, khusus bagi para pelamar Beasiswa Pendidikan Indonesia BPI. Read more.. Pelaksanaan UTBK Gelombang II Tahun 2023 di ITB Pusat Ujian Tulis Berbasis Komputer UTBK Institut Teknologi Bandung ITB hari ini mulai menyelenggarakan UTBK gelombang II dari tanggal 22-28 Mei 2023. Pelaksanaan gelombang I telah berlangsung baik dan lancar pada 8-14 Mei lalu. Read more.. ITB AQ Test and ITB ELQ Test Starting 2023, all ITB International Undergraduate Program applicant must take the ITB Academic Qualification Test ITB AQ Test. ITB International Undergraduate Program applicants cannot replace the ITB AQ Test using the SAT results. ITB International Undergraduate Program applicant also can take the ITB English Language Qualification Test ITB ELQ Test as replacement for iBT TOEFL or IELTS. Read more.. Pendidikan inklusif adalah sistem layanan pendidikan yang terbuka, mengakomodasi dan memberikan kesempatan kepada semua peserta didik yang memiliki kelainan dan membutuhkan pendidikan layanan khusus untuk mengikuti pendidikan atau pembelajaran dalam satu lingkungan kelas yang sama tanpa Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI No. 70 Tahun 2009 menyebutkan bahwa pendidikan inklusif adalah sistem penyelenggaraan pendidikan yang memberikan kesempatan kepada semua peserta didik yang memiliki kelainan dan memiliki potensi kecerdasan dan/atau bakat istimewa untuk mengikuti pendidikan atau pembelajaran dalam satu lingkungan pendidikan secara bersama-sama dengan peserta didik pada yang lain menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI No. 32 Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru disebutkan bahwa pendidikan inklusif adalah pendidikan yang memberikan kesempatan bagi peserta didik berkebutuhan khusus karena kelainan fisik, emosional, mental, intelektual, sosial, dan memiliki potensi kecerdasan dan/atau bakat istimewa untuk belajar bersama-sama dengan peserta didik lain pada satuan pendidikan umum dan satuan pendidikan kejuruan dengan cara menyediakan sarana dan prasarana, pendidik, tenaga kependidikan dan kurikulum yang disesuaikan dengan kebutuhan individu peserta definisi dan pengertian pendidikan inklusif dari beberapa sumber buku Menurut Garinda 2015, pendidikan inklusif adalah sistem layanan pendidikan memberikan kesempatan kepada semua peserta didik yang memiliki kelainan dan memiliki potensi kecerdasan atau bakat istimewa untuk mengikuti pendidikan atau pembelajaran dalam satu lingkungan pendidikan secara bersama-sama dengan dengan peserta didik di sekolah umum. Menurut Ilahi 2016, pendidikan inklusif adalah sistem layanan pendidikan mempersyaratkan agar semua anak berkelainan dilayani di sekolah-sekolah terdekat, di kelas reguler bersama-sama teman seusianya. Melalui pendidikan inklusif, anak berkelainan dididik bersama anak-anak lainya normal untuk mengoptimalkan potensi yang dimilikinya. Dan dalam pendidikan inklusif semua anak memiliki hak dan kesempatan belajar yang sama dengan siswa reguler. Menurut Sumiyati 2011, pendidikan inklusif adalah sistem layanan pendidikan yang terbuka dengan mengakomodasi semua peserta didik yang membutuhkan pendidikan khusus, pendidikan layanan khusus dan peserta didik lainnya tanpa diskriminatif dengan cara belajar bersama. Menurut Effendi 2008, pendidikan inklusif adalah penempatan anak berkelainan ringan, sedang dan berat secara penuh di kelas reguler. Hal ini menunjukkan bahwa kelas reguler merupakan tempat belajar yang relevan dan terbuka bagi anak berkelainan, apapun kelainannya dan bagaimanapun Pendidikan Inklusif Menurut Budiyanto 2017, tujuan pendidikan inklusif dibagi menjadi dua, yaitu tujuan umum adalah memberikan kesempatan memperoleh pendidikan yang seluas-luasnya kepada semua anak, khususnya anak-anak penyandang kebutuhan pendidikan khusus. Sedangkan tujuan khusus yaitu meningkatkan efektivitas dan efisiensi dalam penyelenggaraan pendidikan, meningkatkan perolehan hasil belajar bagi semua peserta didik, meningkatkan pemberdayaan nilai-nilai budaya lokal dalam seluruh proses penyelenggaraan pendidikan, dan meningkatkan peran tiga komponen orang tua, masyarakat, dan pemerintah dalam penyelenggaraan Ilahi 2016, pendidikan inklusif memiliki tujuan untuk memberikan kesempatan yang seluas-luasnya kepada semua peserta didik yang memiliki kelainan fisik, emosional, mental dan sosial atau memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa untuk memperoleh pendidikan yang bermutu sesuai dengan kebutuhan dan kemampuannya. Serta mewujudkan penyelenggaraan pendidikan yang menghargai keanekaragaman, dan tidak diskriminatif bagi semua peserta menurut Sumiyati 2011, tujuan pendidikan inklusif adalah Terpenuhinya hak atas pendidikan yang layak dan memberikan akses seluas-luasnya bagi semua anak termasuk anak berkebutuhan khusus. Terwujudnya pemerataan penyelenggaraan sistem pembelajaran yang layak dan berkualitas sesuai dengan kondisi, potensi dan kebutuhan individu siswa. Terwujudnya pembentukan manusia sosial yang menjadi bagian integral dalam keluarga, masyarakat dan Pendidikan Inklusif Menurut Mudjito, dkk 2012, pendidikan inklusif mempunyai prinsip-prinsip filosofis, yaitu sebagai berikut Semua anak mempunyai hak untuk belajar dan bermain bersama. Anak-anak tidak boleh direndahkan atau dibedakan berdasarkan keterbatasan atau kesulitan dalam belajar. Tidak ada satu alasan-pun yang dapat dibenarkan untuk memisahkan anak selama ia sekolah. Anak-anak saling memiliki bukan untuk dipisahkan satu dengan yang menurut Budiyanto 2017, prinsip-prinsip dalam pendidikan inklusif yaitu Setiap anak termasuk dalam komunitas setempat dan dalam satu kelas atau kelompok. Hari sekolah diatur penuh dengan tugas-tugas pembelajaran kooperatif dengan perbedaan pendidikan dan kefleksibelan dalam memilih dengan sepuas hati. Guru bekerja sama dan mendapat pengetahuan pendidikan umum, khusus dan teknik belajar individu serta keperluan-keperluan pelatihan dan bagaimana mengapresiasikan keanekaragaman dan perbedaan individu dalam pengorganisasian Pendidikan Inklusif Menurut Ilahi 2016, pendidikan inklusif memiliki aspek-aspek atau karakteristik khusus yang membedakan dengan yang lain, yaitu sebagai berikuta. Kurikulum yang fleksibel Penyesuaian kurikulum dalam pendidikan inklusif lebih menekankan pada bagaimana memberikan perhatian penuh terhadap kebutuhan peserta didik, perlu adanya penyesuaian kurikulum berkaitan dengan waktu penguasaan terhadap sejumlah materi pelajaran. Fleksibilitas kurikulum harus menjadi prioritas utama dalam memberikan kemudahan pada peserta didik yang belum mendapatkan layanan pendidikan terbaik demi menunjang karier dan masa depanya. Misalnya dengan memberikan materi yang sesuai dengan kebutuhan mereka, terutama berkaitan dengan keterampilan dan potensi peserta didik yang belum Pendekatan pembelajaran yang fleksibel Dalam kelas inklusif terdapat peserta didik yang beragam salah satunya dalam hal kemampuan memahami materi pembelajaran. Oleh karena itu, dalam pelaksanaan pendidikan inklusif seorang pendidik harus mampu menggunakan pendekatan yang mampu mengakomodasi seluruh peserta didik tanpa menyulitkan peserta didik dengan berkebutuhan khusus sesuai dengan tingkat Sistem evaluasi yang fleksibel Penilaian dalam pendidikan inklusif harus disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik termasuk peserta didik dengan kebutuhan khusus. Pendidik harus memperhatikan keseimbangan kebutuhan antara peserta didik berkebutuhan khusus dan peserta didik normal Pembelajaran yang ramah Pembelajaran yang ramah sangat diperlukan demi mendorong kelancaran dalam pelaksanaan pendidikan inklusif. Para peserta didik berkebutuhan khusus memerlukan dukungan dan motivasi yang mampu mendorong mereka untuk dapat berinteraksi dengan lingkungan. Oleh karenanya, komponen utama yang diperlukan adalah adanya lingkungan yang Pendidikan Inklusif Menurut Darma dan Rusyid 2013, terdapat beberapa model atau bentuk dari sekolah inklusif, yaitu sebagai berikut Kelas reguler inklusi penuh. Anak berkebutuhan khusus belajar bersama anak normal sepanjang hari di kelas reguler dengan menggunakan kurikulum yang sama. Kelas reguler dengan kluster. Anak berkebutuhan khusus belajar bersama anak normal di kelas reguler dalam kelompok reguler dengan kluster dan pull out. Anak berkebutuhan khusus belajar bersama anak normal di kelas reguler dalam kelompok khusus , dan dalam waktu-waktu tertentu ditarik dari kelas reguler ke kelas lain untuk belajar dengan guru pembimbing khusus. Kelas khusus dengan berbagai pengintegrasian. Anak berkebutuhan khusus belajar di dalam kelas khusus pada sekolah reguler, namun dalam bidang-bidang tertentu dapat belajar bersama anak normal di kelas reguler. Kelas khusus penuh. Anak berkebutuhan khusus belajar di dalam kelas khusus pada sekolah Pendidikan Inklusif Pendidikan inklusif membantu untuk memastikan bahwa anak-anak dengan dan tanpa mengalami hambatan dapat tumbuh dan hidup bersama. Menurut Garinda 2015, beberapa manfaat dari pendidikan inklusif adalah sebagai berikuta. Manfaat bagi siswa Anak-anak mengembangkan persahabatan, persaudaraan, dan belajar bagaimana bermain dan berinteraksi satu sama mempelajari bagaimana harus bersikap toleran terhadap orang lain. Anak-mengembangkan citra yang lebih positif dari diri mereka sendiri dan mempunyai sikap yang sehat tentang keunikan yang ada pada orang lain. Melatih dan membiasakan untuk menghargai dan merangkul perbedaan dengan menghilangkan budaya labeling atau memberi cap negatif pada orang mempelajari model dari orang-orang yang berhasil, meskipun mereka memiliki tantangan dan hambatan. Memunculkan rasa percaya diri melalui sikap penerimaan dan pelibatan di dalam kelas. Anak-anak dengan kebutuhan khusus memiliki kesempatan untuk belajar keterampilan baru dengan mengamati dan meniru anak-anak didorong untuk menjadi lebih berakal, kreatif dan Manfaat bagi guru Guru berkembang secara profesional dengan mengembangkan keterampilan baru dan memperluas perspektif mereka tentang perkembangan memiliki kesempatan untuk mempelajari dan mengembangkan kemitraan dengan masyarakat lain. Guru belajar untuk berkomunikasi dengan lebih efektif dengan bekerja sebagai membangun hubungan yang kuat dengan orang berusaha meningkatkan kredibilitas mereka sebagai seorang profesional yang berkualitas. Guru senantiasa mengembangkan kreativitas dalam mengelola pembelajaran di kelas maupun di luar kelas. Guru tertantang untuk terus menerus belajar melalui perbedaan yang dihadapi di terlatih dan terbiasa untuk memiliki budaya kerja yang positif, kreatif, inovatif, fleksibel, dan akomodatif terhadap semua anak didiknya dengan segala Manfaat bagi orang tua dan keluarga Menjadi lebih mengetahui sistem belajar di sekolah. Meningkatkan kepercayaan terhadap guru dan sekolah. Memperkuat tanggung jawab pendidikan anak di sekolah dan di rumah. Mengetahui dan mengikuti perkembangan belajar terbuka dan ramah bekerja sama dengan guru. Mempermudah mengajak anak belajar di keluarga harus belajar untuk mempelajari lebih lanjut tentang perkembangan keluarga senang melihat anak-anak mereka berteman dengan kelompok yang beragam anak-anak. Semua keluarga memiliki kesempatan untuk mengajar anak-anak mereka tentang perbedaan-perbedaan individual dan Manfaat bagi masyarakat Mengontrol terlaksananya sekolah penyelenggara pendidikan inklusif di komunitas akan menjadi lebih mudah menerima dan mendukung semua orang. Masyarakat yang lebih beragam membuka lebih kreatif, dan lebih terbuka terhadap berbagai kemungkinan dan inklusif membantu anak berkebutuhan khusus untuk menjadi lebih siap untuk tanggung jawab dan hak-hak kehidupan masyarakat. Ikut menjadi sumber belajar dan semakin terbuka dan ramah bermitra dengan Manfaat bagi pemerintah Anak berkebutuhan khusus mendapat hak pendidikan yang sama dan mendapatkan kesempatan pendidikan lebih penuntasan wajib belajar pendidikan dasar 9 tahun pendidikan terlaksana berlandaskan pada asas demokrasi, berkeadilan, dan tanpa PustakaGarinda, Dadang. 2015. Pengantar Pendidikan Inklusif. Bandung Refika Mohammad Takdir. 2016. Pendidikan Inklusif Konsep dan Aplikasi. Jogjakarta Ar-Ruz 2011. Paud Inklusi Paud Masa Depan. Yogyakarta Cakrawala 2008. Pengantar Psikopedogogik Anak berkelainan. Jakarta Bumi 2017. Pengantar Pendidikan Inklusif Berbasis Budaya Lokal. Jakarta Prenamedia dkk. 2012. Pendidikan Inklusif. Jakarta Badouse dan Rusyid, B. 2013. Pelaksanaan Sekolah Inklusi di Indonesia. Proseding Penelitian & Pengabdian kepada Masyarakat,

apa itu kelas non reguler